摘要 ：在学校霸凌工作中 ，看待霸凌者并不能得到什么优点，学校为什么他们却持续性的欺负霸凌他人呢 ？怎么看待学校欺压工作 ？
责备一个霸凌者为“坏孩子”十分简略 ，但并不能处理底子的事情问题 。
想要从本源处理学校霸凌 ，看待咱们要先了解霸凌者的学校心里需求。
在学校霸凌工作中，欺负霸凌者并不能得到什么优点，事情为什么他们却持续性的看待霸凌他人呢？
。 01 霸凌行为 ，学校是欺负心思需求的投射 。
。事情在某种程度上，看待霸凌他人 ，学校是欺负这些霸凌者的一种心思需求。在他们心中，只要霸凌 ，才干显现自己的自傲和强壮 。
有个专门研究霸凌现象的团队，在剖析过数百个学校霸凌实在事例之后 ，得出这样一个定论—— 。负性幼年阅历 。（Adverse childhood experiences） ，如遭受优待 、忽视、爸爸妈妈人物缺失等 ，是导致孩子成为“小霸王”的主要原因 。
2015年 ，安徽怀远一个只要7名学生的班级里 ，产生了一件震惊全国的工作 ：13岁的副班长小赐长时间霸凌、优待其他6名同学，包含恫吓、索要金钱 、强逼他人吃屎喝尿等 。
本来，小赐很小就留守在家，小学四年级开端迷上游戏 ，并用勒索来的金钱进行充值 ，而家长却一窍不通 。
并且 ，小赐家长在教育观念上还存在很大的缺失 。
面临同学们的控诉 ，小赐的爸妈毫无抱歉，只答应把勒索的钱还回去 ，然后就带着小赐转学了 。
家长的缺位 ，令小赐缺失了根本的共情才干，也长时间处于低自负状况 ，在后来具有了副班长的“权利”之后 ，便以滥用权利的办法来满意自己缺失的安全感 。
不过 ，并非一切霸凌者，都具有一个“惨烈”的幼年或原生家庭 。
有的人表面上看上去光鲜亮丽 、家境优胜 ，乃至还挺受人欢迎 ，但仍然会成为一个霸凌者 。
电影《少年的你》中的魏莱，便是这样一位典型的“受欢迎的霸凌者” 。
她成绩优异 、家境优渥 ，但父亲长时间对她实施冷暴力 ，只要她体现得满意优异的时分 ，才干取得重视 。
因而 ，魏莱的自负心极端软弱 。只能经过在小团体中刷存在感的办法，完结自负心的强化 。
。一个人成为霸凌者的要素是杂乱的，咱们很难界定什么样的孩子会成为霸凌者 ，只能说 ，当缺少来自家庭的关爱和安全感的时分，他们很简略将欺压他人来自我强化 。
单纯的赏罚很难对他们形成真实的震慑 ，更重要的是对他们的思维和举动进行引导。对症下药 ，才干从底子上处理问题 。
。 02 学校霸凌者 ，相同需求重视 。
在某种程度上来说，霸凌者也是受害者 ，只不过损伤他们的人来自家庭 ，而非学校 。
尽管咱们很难要求一切孩子都不被欺压 ，但假如成功纠正了一个从前欺压人的孩子 ，全体的改进便是巨大的 。
不管你是教育从业者 ，仍是家长或准家长 ，下面几个主张 ，都能够协助削减学校霸凌现象。
。 （1）及时发现存在潜在心思问题的学生 。
“冰冻三尺 ，非一日之寒” ，霸凌者并非一日养成的 ，正如海恩规律所说的 ：“每一同严重事端的背面，必定有29次细微事端、300起未遂前兆 ，以及1000起事端隐患。” 。
所以 ，当孩子呈现以下心思问题的时分，咱们就该留意到 ，或许他们有变成“小霸王”的倾向。
比方冷酷 ，同理心缺失。当有人受伤或产生一些悲惨剧时 ，体现不是哀痛或怜惜 ，而是笑嘻嘻，觉得“好玩”，乃至会自动制作一些伤人的“小事” 。
熊孩子销毁亲戚家的手办。
假如家长或许其他大人能在此刻教训他们换位考虑 ，这种主意是很简略纠正过来的 ，但假如以“孩子不懂事”的理由和稀泥，乃至助纣为虐，就极或许形成怂恿 ，令孩子的共情才干进一步滑坡 。
又比方 ，TA不善于处理自己的愤恨 ，遇上什么不顺心的事 ，就撒泼打滚 、乱砸东西 ，假如家长一味只会哄 ，趁便满意TA的无理要求 ，无形中就令TA以为“这是对的”。
正确的做法是 ，先指出TA这种处理办法的不对 ，再仔细剖析 ，怎样才干真实处理问题 ，假如问题无法处理 ，又应该怎么调理心思状况。
除此之外 ，对自己家庭位置的惊骇、自卑和自恋心思等 ，都有或许成为霸凌的导火线 ，因而 ，大人要给予孩子满足的安全感和陪同感，让他们知道 ，自己并不孑立。
。 （2）担任任的陪同 ，是最好的防霸凌办法。
霸凌者的心里都很孤单 ，他们缺少陪同 ，没人了解 ，在巨大的孤单感和不安全感之下 ，只能经过欺压他人来令自己看上去更“强壮” 。
所以 ，担任任的陪同，能够说是最好的防霸凌办法 。最好的陪同者便是爸爸妈妈 ，其次是教师以及其他老一辈。
需求留意的是 ，陪同并不是“我在你身边”这么简略 ，而是要给予对方满意的尊重 ，能够倾听并了解他们的感触 。
首要 ，在倾听的时分 ，不要仗着身份镇压对方 ，容易说出“你这样是不对的”之类的话 ，而是在耐性听完之后 ，再宣布建设性定见，“我理解你的感触 ，是挺令人伤心的 ，不过呢 ，你能够怎样怎样做 ，状况或许能变好呢 。” 。
其次 ，要尊重对方的情绪 ，尽量从对方的情绪 ，而非自己作为老一辈的情绪来看问题 ，别总说“爸妈也是为了你好 。”从孩子的视点动身 ，考虑他们的感触 。
以及 ，及时反应 ，在倾听时尽或许专注 ，用目光和必定的口气表明“我在听” ，但不要打断孩子，在作出回应前先重复孩子的感触 ，让他看到你的仔细情绪 。
没有谁是天然生成的霸凌者 ，更多的陪同和尊重 ，防止孩子自己长歪 。
。 （3）万一霸凌行为现已产生 ，不要将它变成“小事”。
学校霸凌之所以屡禁不止 ，有一个重要的原因，便是我们都自觉“大事化小” ，将它界说为孩子间的打趣 ，将家长的不担任任当作“家事”，随意交流两句，便持续听任 。
但其实 ，假如霸凌现已产生了，那就意味着 ，家长和孩子的问题都现已本质化 。 ，在萌芽期没抓紧时间教育 ，问题迸发之后 ，那就不是一两句说教能够处理的了 。
所以 ，不要将学校霸凌当作小事 。学校也好 ，被霸凌的一方也好 ，都要拿出满意坚决的情绪。
教师要马上了解孩子霸凌同学的详细原因 ，以及家长教育中的缺失 ，然后和家长约法三章 ，要求家长在未来假如教育孩子；假如家长清晰触及违法行为 ，就要严肃交涉，必要时报警处理 。
被霸凌的一方 ，要在法令答应的范围内保护自己的利益 ，提出补偿 、要求霸凌者转校 、建立维权安排等 ，有必要要让对方理解自己“不好惹” 。
学校霸凌实则同归于尽 ，被霸凌的孩子身心受害 ，霸凌者也藏着不能言说的伤 。
从多视点地看问题 ，才干让一切孩子健康成长 。
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